VEO VEO ¿UN CARACOL?

ATENTAS Y ATENTOS 

A ESTA HISTORIA QUE NOS CUENTA 

SARA IGLESIAS

Publicado en Youtube por: entrelecturas

SESIONES DE MINDFULNESS EN CASA

Os preguntaréis..... ¿Qué es el MINDFULNESS?

El mindfulness es la práctica de la atención plena, una mecanismo que puede ayudar a niñ@s y mayores a estar más tranquilos, concentrarse mejor y sobretodo, entender mejor sus emociones.

imagen: Supertics

Por este motivo os queremos hacer llegar este tipo de propuesta. Sabemos que entramos en la recta final de curso y es normal que nuestras fuerzas y ganas de trabajar se hayan reducido y nos mostremos  más cansad@s. 

Las sesiones de mindfulness al inicio de la rutina diaria nos pueden ayudar a concentrarnos y mejorar nuestra atención en la tarea.  

Os aconsejamos practicar alguna de las sesiones que hoy os traemos al inicio del día. 

Las sesiones han sido creadas por la Federación Española de Entidades de Autismo-FESPAU. 

Podéis ver las sesiones pinchando en la imagen . 

Así también , se pueden descargar los apoyos visuales para realizar las distintas sesiones. 

¡ DESEAMOS QUE OS GUSTEN Y LAS PONGÁIS EN PRÁCTICA !

Sesión 1: Práctica de la jirafa y la tortuga.

       

             PINCHA AQUÍ PARA DESCARGAR LOS APOYOS VISUALES - SESIÓN 1

 

Sesion 2: Práctica de la vela.

 PINCHA AQUÍ PARA DESCARGAR LOS APOYOS VISUALES- SESIÓN 2

 

Sesion 3: Práctica de la mariposa.

PINCHA AQUÍ PARA DESCARGAR LOS APOYOS VISUALES - SESIÓN 3

 

Sesion 4: Práctica de la estrella.

PINCHA AQUÍ PARA DESCARGAR LOS APOYOS VISUALES- SESIÓN 4

 

Sesion 5: Práctica del barco.

PINCHA AQUÍ PARA DESCARGAR LOS APOYOS VISUALES- SESIÓN 5 

Sesion 6: Práctica del pañuelo

PINCHA AQUÍ PARA DESCARGAR LOS APOYOS VISUALES- SESIÓN 6 

COMUNICACIÓN Y LENGUAJE 12

Esta semana termina mayo y con él estas entradas sobre estrategias para favorecer la comunicación y el lenguaje de nuestr@s hij@s. Sabéis que tenéis todas las entradas con la etiqueta Comunicación y Lenguaje. Podéis leerlas y releerlas y, sobre todo, practicarlas.

Esperamos que os hayan servido y os sirvan. No son recetas mágicas, son actuaciones que, poco a poco, van haciendo su efecto. 

Nos despedimos con el juego. De nuevo el juego. Porque queríamos darle mayor importancia, dimos una pincelada y hoy os contamos un poquito más.

Y es que el juego es importante. El juego diario con nuestr@ hij@ en un lugar tranquilo, con una actividad de total disponibilidad, permite proporcionar modelos verbales: 

• más claros: estamos hablando de un juego dentro de un contexto sencillo
• más estables: puesto que los juguetes y la persona permiten repetir las mismas situaciones
• mejor ajustados. Estamos más relajad@s, sin la presión de resolver problemas de la vida y podemos dedicarnos mejor a observar a nuestr@ hij@,interpretar mejor sus intenciones y cuidar más nuestra forma de hablar. 

De esta manera les situamos dentro de un contexto más fácil de interpretar

Observar, hablar, jugar, leer, compartir, disfrutar

TODO EL MUNDO VA

Este sencillo cuento es cantado, repetitivo y les encanta. 

Así que, aunque ya vayan al baño, 

¡les animamos a disfrutarlo!

Publicado en Youtube por: entrelecturas

COMUNICACIÓN Y LENGUAJE 11

Hoy seguimos con estrategias para conseguir un ajuste más eficaz de nuestro lenguaje para nuestr@s hij@s. Hoy hablamos de:

• Simplificación y estabilidad del lenguaje cotidiano. Es decir, utilizar más o menos la misma estructura y frases cuando vayamos a hacer algo: lavarnos las manos, ducharnos, comer, pintar, etc. Procurando hablar de lo que tenemos presente, sin ambigüedades, que pueda saber a qué nos referimos con lo que estamos diciendo. 

Una mayor exposición a esos enunciados en ciertas rutinas, le va a facilitar su comprensión.

Observar, hablar, jugar, leer, compartir, disfrutar

COMUNICACIÓN Y LENGUAJE 10

Para algun@s niñ@s, el procesamiento de la información verbal resulta más difícil en condiciones normales. Por ello, debemos utilizar, además de las estrategias generales, otras que les ayuden y faciliten la  adquisición y desarrollo del lenguaje y el habla. 

En definitiva, tenemos que hacer un ajuste más eficaz: ajustar más nuestra manera de hablar para ayudar a nuestr@ hij@ en el buen desarrollo de su habla y su lenguaje. Esta semana vamos a ver qué aspectos podemos modificar para ayudarle. Para hoy:

• El ritmo del habla, que deberá ser más pausado
• Una mayor expresividad en la entonación y la mímica natural
• Una mayor repetición de los enunciados.

Observar, hablar, jugar, leer, compartir, disfrutar

COMUNICACIÓN Y LENGUAJE 9

ESTRATEGIAS CONCRETAS

Durante estas semanas hemos visto estrategias más generales y otras más concretas con las que favorecer el desarrollo del lenguaje y el habla de nuestr@s hij@s.

La próxima semana comenzaremos con la publicación de estrategias para cuando aparece alguna dificultad en alguno de estos desarrollos.

Para este fin de semana os recomendamos:

1.  Releer las orientaciones, seguro que encontramos que alguna ya la estamos aplicando y descubrimos algo nuevo.
2. Juego con nuestr@s hij@s sin distracciones en lugar tranquilo,  para poder centrarnos más en ell@s y en aplicar las estrategias recomendadas

Por último, recordar que todos estos son aspectos para tener en cuenta, pero no os agobiéis ni le deis muestras de preocupación, eso, lejos de favorecer, le perjudicaría. Y recordar que cada persona tiene un ritmo de aprendizaje diferente, y hay que adaptarse a ese ritmo.

Observar, hablar, jugar, leer, compartir, disfrutar

ANIMALES

Os dejamos aquí otro cuento de la editorial Kalandraka. ¡Disfrutadlo!

ANIMALES

Publicado en Youtube por: Unpuntocurioso

COMUNICACIÓN Y LENGUAJE 8

¡A JUGAR!

Hoy miércoles, dedicamos esta entrada a los juegos. Juegos que podéis hacer para favorecer un buen desarrollo de la competencia lingüística. Es necesario que os adaptéis al nivel de vuestr@s hij@s. Os proponemos:

• Jugar con los sonidos: identificar sonidos de casa, localizarlo, intentar reproducirlos, imitar ruidos con onomatopeyas, buscar sonidos diferentes, compararlos (fuerte -flojo)…
• Jugar con las palabras: Veo-Veo con las pistas de dónde está, el color del que es o para que se utiliza; no el sonido por el que empieza. Canciones, rimas, contar cuentos, decir cosas que se ven en casa, en la calle…, juego del “Simón dice”, contar lo que ha hecho en el colegio, en el parque... (ahora sería qué hemos hecho en la calle, cómo hemos preparado el bizcocho, qué nos ha gustado de todo lo que hemos hecho hoy) pensar-contar algo que vayáis a hacer pronto, recordar a las personas que ha visto/llamado durante el día, hacer recados sencillos (dile a mamá que..., tráeme tal cosa,... 
• Jugar con las manos. Los movimientos de dedos y manos repercuten directamente en el habla. Intentar subir cremalleras, abrochar botones, encajar, hacer torres,  meter monedas o bolitas por un agujero, rimas como "Este fue a por pan..." O bien algunas de las rimas que colgamos el blog. Aprenderlas y luego podéis reproducirlas junt@s sin pantalla. 

RIMAS BLOG

• Lectura conjunta de cuentos: reservar un momento del día para leer un cuento,  como ya os propusimos el viernes, sentad@s al lado de niñ@, ir contando la historia, leyéndola, viendo las imágenes,...
• Jugar a los coches, con cocinitas, muñecos, muñecas, tiendas, ...

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COMUNICACIÓN Y LENGUAJE 7

PREGUNTAS

¡Hola familias! Esta semana, comenzamos nuestras entradas de comunicación y lenguaje con las preguntas. Y es que es importante saber qué preguntas hacer y cuándo 

Hay diferentes tipos de preguntas. 

• Preguntas cerradas: admiten una única respuesta. También son las de sí y no. 
• Preguntas semiabiertas: cuando damos varias opciones. ¿Quieres pera o plátano? ¿Subimos a casa o bajamos al garaje?
• Preguntas abiertas: admiten múltiples respuestas. 

Las preguntas abiertas son las que más favorecen la comunicación, si bien en niñ@s muy pequeñ@s o con ciertas dificultades, es aconsejable preguntas semiabiertas, con opciones para elegir, ofreciéndoles el modelo. En las dificultades de articulación, la preguntas semiabiertas facilitan nuestra comprensión. Entre dos opciones, podemos "descifrar" mejor a cual se refiere, sin que se frustre demasiado porque no le entendemos.

Cuando conversamos con ell@s es mejor utilizar preguntas del tipo: ¿Y ahora que necesitamos?, ¿Qué podemos usar ahora para batirlo? ¿Por qué te gusta?, ¿dónde podemos conseguirlo?, ¿y ahora qué toca hacer?, ¿cómo podemos alcanzarlo?, ¿qué podemos hacer ahora?

Observar, hablar, jugar, leer, compartir, disfrutar

COMUNICACIÓN Y LENGUAJE 6

ESTRATEGIAS CONCRETAS

Hoy viernes y para el fin de semana os proponemos una actividad que seguro les encanta y soléis hacer en casa: 

LECTURA DE LIBROS CON IMÁGENES

Los libros son medio de disfrute, cuentan historias, amplian y refuerzan vocabulario de nuevas cosas, acciones, animales, situaciones, expresiones, etc. Son muchos los beneficios de la lectura de cuentos. 

Tenemos que observar qué tipo de cuentos son los que le llaman más la atención y una vez con el cuento, dejar que intervenga. No hace falta que cuando abráis el libro lo empecéis a leer tal cual. Podéis deteneos en la portada y comentarla, ir mirando y comentando las imágenes mientras leéis, por ej. 

Podemos usar diferentes estrategias en la lectura de cuentos, en función de la edad y nivel de nuestr@s hij@s. Algunas de ellas:

• Hacerle preguntas sobre lo que cree que va a pasar después, antes de pasar la página, por ejemplo.
• Empezar alguna frase y dejarla en suspenso (sin terminar) para que sea el/la niñ@ quien lo haga.
• Introducir algún comentario en forma de pregunta que le haga pensar y contradecir o apoyar lo que hemos dicho. (¿No se ha dado cuenta el lobo? Yo creo que el conejo le está engañando otra vez...)

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CINCO

Os traemos otro cuento cantado de la colección "De la cuna a la luna" de la editorial Kalandraka. Esperamos lo disfrutéis.

CINCO

Publicado en Youtube por: Baby Music Jerez

COMUNICACIÓN Y LENGUAJE 5

ESTRATEGIAS CONCRETAS

Continuamos con este tipo de entradas. Hoy con dos actuaciones importantes para el desarrollo de la comunicación y del lenguaje. Vamos a intentar aplicarlas en algún momento.

• Autoconversación. Es una conducta que usamos cuando son bebés. Se trata de comentar en voz alta lo que estamos haciendo buscando una respuesta por parte del niño/a, de atención, sorpresa, una sonrisa, cierta conducta, etc. No es necesario que estemos radiando todo lo que hacemos. Desde "Voy a hacer la tortilla. Cojo el tenedor, el huevo y lo casco: pom pom, ¡roto! Ahora lo batimos bien,..." Hasta "Voy a tirar la pelota por el suelo..." 
• Habla paralela. Es parecido al anterior: ahora comentamos en voz alta lo que está haciendo el niñ@, incluso interpretando sus posibles intenciones, buscando igualmente una respuesta por su parte.

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COMUNICACIÓN Y LENGUAJE 4

ESTRATEGIAS CONCRETAS

¿Ya habéis leído las actuaciones generales que os publicamos la semana pasada? 

Seguro que algunas de ellas ya las poníais en práctica. 

Esta semana vamos a publicar: lunes, miércoles y viernes, estrategias algo más concretas que favorecen el desarrollo del lenguaje y del habla. Veamos alguna de ellas:

• Corrección indirecta. Repetimos de manera correcta lo que la niña o el niño han dicho. En ocasiones, esa repetición, viene acompañada de más palabras y con una estructura correcta. No es lo mismo que decirles: "no se dice obo, se dice lobo". Que decir: "Síii, el lobo sopló la casita". Veamos algún ejemplo:

 - ¿Mate?

 - Sí, hay ensalada de tomate

 - Eca tata

- Sí, sí, se ha hecho caca la muñeca, habrá que limpiarle el culo

•    Lenguaje antes de acción: Solemos decir "mira que lo que tenemos hoy de comer: ¡macarrones!" Al tiempo que mostramos los macarrones. Es una conducta de lo más normal en las diferentes situaciones. L@s niñ@s se centran en los macarrones y quizá poco en el lenguaje. Una estrategia sería: "¿Qué habrá hoy para comer? ¿Macarrones? Quizá haya macarrones. ¿Habrá macarrones? A ver... (mostrándolos): ¡Sí, hay macarrones!" Así ayudamos al niñ@ a centrarse en el lenguaje, y la palabra macarrones ha aparecido 4 veces. Aprendemos palabras por exposición a las mismas. Y hay niñ@s que necesitan más exposiciones que otr@s. De esta manera creamos más oportunidades para TOD@S

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COMUNICACIÓN Y LENGUAJE 3

ACTUACIONES GENERALES

Y para terminar con las actuaciones generales, hoy viernes, os dejamos para leer y analizar detenidamente éstas 3. Recordad que la semana que viene, volvemos con más.

o    No manifestar preocupación por el habla del niño o la niña, ni ser excesivamente correctores y exigentes. Es importante que nosotr@s hablemos correctamente y sigamos estrategias que favorecen el desarrollo del habla. No realizar comentarios delante de ell@s, sobre su forma de hablar. "Todavía no sabe decir la erre", "Es que no se le entiende nada", "Dice que si podemos ir a tu casa, que como tiene esa lengua de trapo..." En vez de eso... "¡Ah! ¿qué si podemos ir a su casa?"

o  Ser flexibles con las palabras incorrectas, no forzarle a articular fonemas que aún no tiene adquiridos, ni incidir en el error.

o    Es importante ajustar el tamaño y complejidad de enunciados al nivel del niño/a. Ej: Pide “aba”, el adulto expande, con el modelo correcto: - Agua, ¿Quieres agua? (es esperable, que en un tiempo, el niñ@ repita en el momento el modelo ofrecido por la persona adulta)

o  Evitar la ironía o dobles sentidos, que los niños/as pequeños/as aún no comprenden.

Esperamos las estéis poniendo en práctica.

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Dos librecitas

Rima "Dos liebrecitas" de Tamara Chuvarovsky

Aprovechando que estamos en primavera, os dejamos esta rima relacionada con esta estación.

Recordad: visualizarla, aprenderla y entonces... ¡a practicarla!

COMUNICACIÓN Y LENGUAJE 1

Actuaciones generales

Actuaciones que debemos tener en cuenta para favorecer el desarrollo del lenguaje de nuestr@s hij@s.

 ·  Fomentar la comunicación en la familia, que el niño pueda expresarse

·  Respetar el turno de palabra, no hablar por el niño o la niña. Se dan situaciones en que preguntamos al niñ@: "Anda, menudo bollo, ¿qué te ha pasado?", o "¿Y esa tirita, qué te ha pasado?" Y su mamá o papá enseguida tienden a contestar. Debemos dejar que sean ell@s que contesten, y debemos evitar hablar por ell@s.

·  Acoger favorablemente cualquier intento de expresión y comunicación. Y mirarles cuando nos hablen prestándoles atención. Incluso podemos ponernos a su altura. Si estamos haciendo otra cosa que no podemos dejar, hacérselo saber: Espera que termine de hacer la ensalada y me lo cuentas, por ej.

·  No anticiparse al niño/a, dar tiempo para responder. Necesitan escuchar lo que preguntamos o decimos, comprenderlo y elaborar una respuesta ajustada. Y para todo ello necesitan más tiempo que nosotr@s. Dejamos que responda libremente, no anticipándose a él/ella.

·  Atender y escucharle antes de hablar; convencerse que es mejor esperar, contestar y ayudar, que hablar todo el tiempo. Sostenerle la mirada siempre mientras intenta comunicarse (muchas veces no se le mira, porque se piensa que el niñ@ se pondrá nervios@ si advierte nuestra angustia ante su imposibilidad). E intentar que nos mire cuando le hablamos.

Estas son las propuestas de hoy. Ya sabéis, os animamos a leer tranquilamente cada una de ellas, observéis y pongáis en práctica.

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INFERENCIAS

¿Qué ocurre? Fijaos bien, para saber la respuesta correcta hay que fijarse en los detalles y pensar un poquito en todo lo que ya sabemos. ¿Estáis preparad@s? ¡Seguro que acertáis más de una!

Para descarga en PPTX pincha AQUÍ

Para descarga en PPT pincha AQUÍ

Publicado por: http://siembraestrellas.blogspot.com/

4 FOTOS 1 PALABRA

Os dejamos con una APP gratuita donde tenemos que escribir la palabra común a las 4 imágenes que se nos muestran. 

Aparece al buscar 4 fotos 1 palabra y se baja de manera gratuita.

Para jugar a partir de 6 años en adelante. Hay diferentes niveles. 

¡A JUGAR!

Violín . De la Cuna a la Luna

Os traemos otro cuento cantado para los más pequeñ@s de la casa.

Publicado en Youtube por: Esther Peñalver Cano